Malam agan, ketemu lg sma fia, kali ini fia mw ngasih sesuatu yg bermanfaat buat agan" smw, Srmoga bermanfaat :)
Review International Journal
Journal yg saya review inii silahkan dilihat Disini :)
Berikut Contoh Review Jurnal :)
Review International Journal
Journal yg saya review inii silahkan dilihat Disini :)
Berikut Contoh Review Jurnal :)
Review Journal
The Classroom
Teachers’s Skills to Organize Contruktivist Learning Environment
( UmranSahin. The Classroom Teachers’ Skill to Organize
Contruktivis Learning Environment.International Journal of Elementary
Education.Vol 2, No 2, 2013)
DisusununtukMemenuhiTugas
Mata Kuliah
PelatihanKaryaTulisIlmiah
DosenPengampu :
NoviliaSusianawati, S.Pd, M.Si
DisusunOleh :
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Belajar
adalah proses perubahan pendapat, persepsi dan perilaku yang terjadi dalam diri
seseorang yang mereka sendiri berinteraksi dengan lingkungan. Namun, ada banyak
pandangan yang berbeda tentang bagaimana perubahan ini terjadi. Hal ini dicoba
untuk menjelaskan bagaimana pembelajaran terjadi melalui kognitif dan teori
perilaku menurut teori kognitif, belajar adalah proses mental dan itu terjadi
dengan memahami Informasi yang menjangkau pikiran. Pemahaman ini berubah menurut
pengalaman diri siswa, budaya yang mereka memiliki, interaksi alam di mana
pembelajaran terjadi.dan perannya dalam proses ini. Dalam beberapa tahun
terakhir, teori pembelajaran konstruktivistik, yaitu tentang bagaimana
pembelajaran terjadi, yang dikemukakan.
Pada
dasarnya ada teori pembelajaran konstruktivis dimana informasi mengklaim
dibangun dalam pikiran peserta didik. Teori dasar fundemental dinyatakan dalam
lima tahap :pertama, belajar adalah suatu proses. Tahap kedua,
bahwa pra-akumulasi pengetahuan mempengaruhi belajar. Tahap ketiga
adalah tentang, belajar terjadi secara lebih sehat saat pengetahuan yang telah
ada siswa terbukti salah atau tidak
dalam tingkat memuaskan. Pada tahap keempat disebutkan bahwa belajar
adalah suatu proses sosial dan perkembangan kognitif adalah dihasilkan dari
interaksi sosial. Tahap terakhir menyebutkan bahwa belajar membutuhkan
konsep tambahan dan baru aplikasi memungkinkan siswa untuk memperkuat
pengetahuan mereka tentang pembelajaran kontruktivis.
Ketika
konstruktivisme diwujudkan untuk memiliki peran aktif didalam pembelajaran,
kemudian pembelajaran konstruktivisme diterapkan pada program pendidikan.
Menurut pendidikan program berdasarkan konstruktivisme tersebut memiliki tugas
peserta didik dalam kelas adalah untuk menanyakan pengetahuan yang ada
dan penelitian untuk mengisi kesenjangan dalam pengetahuan, untuk
berpartisipasi proses pembelajaran di lingkungan sosial dengan bantuan kritis
dan proses berpikir kreatif. Namun kemampuan dan keberhasilan belajar siswa sebagian
sampai ke mahasiswa di pendekatan ini. Guru adalah penasihat dalam posisi
membimbing. Namun, guru memiliki tanggung jawab yang lebih dalam latar belakang
kelas konstruktivis dibandingkan dengan guru behavioris. Guru behavioris
menyampaikan informasi secara tradisional dan mengendalikan kelas dengan
disiplin. Menurut Jones dan Brader-Araje (2002) ', di konstruktivis kelas guru
pencarian makna dan pra Informasi yang dibentuk oleh mahasiswa tentang konsep.
Guru membantu siswa untuk belajar dengan menghadirkan informasi baru ke kelas,
mempertanyakan, mendorong penelitian, dan memimpin untuk menyelidiki .Konstruktivis guru "berpikiran terbuka, modern,
mengabadikan diri, mengambil perbedaan individu menjadi pertimbangan,
memungkinkan nyaman pengalaman belajar, dan belajar dengan peserta didik (10).
Berdasarkan latar belakang di atas, maka review jurnal ini akan mengkaji dan
mengulas tentang menentukan ketrampilan guru kelas dalam menyelenggarakan
lingkungan belajar kontruktivistik .
B.
Permasalahan
1.
Apa
tingkat guru di extent untuk menciptakan lingkungan belajar konstruktivis,
perdebatan dan wawancara, dilema konseptual, berbagi ide, yang bertujuan. ?
